चर्चाएँ
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आज, 30 अक्टूबर, 2021, हम सामाजिक विज्ञान, मानविकी, स्वास्थ्य और शिक्षा पर 12वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस और शैक्षिक अनुसंधान और नवाचार पर 5वीं अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस का समापन करते हैं।
अभी भी अमेरिका में कोविड -19 महामारी और यूरोप में कोविड के बाद की अवधि में डूबे हुए हैं, हालांकि दोनों महाद्वीपों में वैश्विक स्वास्थ्य संकट के निश्चित अंत को गाने के लिए अभी तक घंटी नहीं बजाई जा सकती है; इस कारण से, हम दोनों कांग्रेसों में अधिकांश वक्ताओं ने सक्रिय भागीदारी के लिए सबसे अधिक आभारी हैं। हम आपको अगले साल अप्रैल में होने वाली अगली कांग्रेस में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं और अगले वर्ष 2022 की शुरुआत में प्रकाशन के लिए तैयार की जा रही वर्तमान शिक्षा पर अगली पुस्तक में अपने पेपर प्रकाशित करने के लिए आमंत्रित करते हैं। हमारा धन्यवाद प्राप्त करें, लैटिन अमेरिका में तुलनात्मक अध्ययन के लिए अनुसंधान केंद्र की ओर से।
डॉ. मिगुएल-हेक्टर फर्नांडीज-कैरियोन
CiECAL के निदेशक
हाल ही में बंद हुई कांग्रेस में भाग लेने वाले वक्ता अगले साल के अप्रैल में अगले ऑनलाइन कांग्रेस में और अक्टूबर 2022 में आमने-सामने और ऑनलाइन कांग्रेस में भाग ले सकते हैं, आपके द्वारा चुने गए कांग्रेस के लिए पंजीकरण पर 10% की छूट के साथ। और, जो वक्ता अपनी प्रस्तुति को वर्तमान शिक्षा पुस्तक अध्याय के प्रारूप में प्रकाशित करना चाहते हैं, उनके पास संस्करण के लिए समर्थन की लागत का 5% होगा (जिसका योगदान $4,500.00 मैक्सिकन पेसो था और इसे घटाकर $4,275.00 कर दिया गया है। हम आशा करते हैं कि आपकी भागीदारी से आप, बधाई
एलआईसी हेक्टर डियाज़ू
सीईसीएएल सचिव
चर्चाएँ
टिप्पणी की प्रस्तुति
"टाइपोलॉजी के लिए पहला दृष्टिकोण और उच्च अध्ययन के मूल्यांकन और मान्यता के चयनात्मक अभ्यास"
डॉ. मिगुएल-हेक्टर फर्नांडीज-कैरियोन
इंस्टीट्यूट ऑफ स्टडीज एंड रिसर्च ऑफ लैटिन अमेरिका, मैक्सिको
प्रश्न
एक "यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र" है, जिसके माध्यम से विभिन्न देशों में किए गए इन अध्ययनों के मूल्यांकन और मान्यता को मान्यता दी जाती है जो इस स्थान का हिस्सा हैं। क्या अन्य समान मॉडल हैं? क्या उच्च शिक्षा में किए गए अध्ययनों की मान्यता के लिए एक व्यापक, अधिक वैश्विक स्थान प्राप्त किया जा सकता है? के लिए क्या कदम उठाए जाने चाहिए इसे हासिल करें? शुक्रिया। एक सौहार्दपूर्ण बधाई और खुशी का दिन।
बोनिफेसिओ पेड्राज़ा लोपेज़
मैड्रिड, स्पेन के कॉम्प्लुटेंस विश्वविद्यालय
उत्तर
आपने मुझसे जो प्रश्न पूछा, उसके लिए धन्यवाद बोनिफेसियो पेड्राज़ा, जिसका मैं आपको उत्तर देता हूँ:
एक क्षेत्र में गतिशीलता और अकादमिक मान्यता के लिए एक सामान्य स्थान बनाने के दो तरीके हैं: एक राजनीतिक परिप्रेक्ष्य से, जैसा कि यूरोप में है, "बोलोग्ना प्रक्रिया" और "यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र" के साथ, और संयोजन से अपने छात्रों के लिए एक सामान्य लाभ प्राप्त करने के उद्देश्य से स्वयं शैक्षणिक संस्थानों के हित। चूंकि दूसरा विकल्प दुनिया में कहीं भी संभव नहीं है, शैक्षिक संगठनों में व्याप्त आर्थिक हितों की असमानता के कारण, पहला विकल्प लगाया गया है, जिसमें राजनेता, अपने राष्ट्रीय रणनीतिक हितों के तहत, एकजुट होने और एक आम बनाने में कामयाब रहे हैं। दो मुख्य अक्षों पर शैक्षिक नीति: अपने छात्रों की गतिशीलता और उनकी योग्यता की अकादमिक मान्यता।
"बोलोग्ना प्रक्रिया" (जो "सोरबोन और बोलोग्ना घोषणाओं के साथ शुरू होती है और "पेरिस कम्युनिके" द्वारा पूरक है) एक शैक्षिक नीति तंत्र है जो उच्च शिक्षा के क्षेत्र में 48 यूरोपीय देशों के बीच अंतर-सरकारी राजनीतिक सहयोग और निर्भरता को बढ़ावा देता है-जैसा आपको पता है-। "इसका उद्देश्य-इन संगठनों की आधिकारिक वेबसाइट के अनुसार- यूरोप में उच्च शिक्षा प्रणालियों के लिए अधिक सुसंगतता [और सीखने में गतिशीलता] देना" (ec.europe.eu/education/policies/higher-education/bolongna…); ऐसा करने के लिए, वे यूरोपीय संघ के भीतर एक देश से दूसरे देश में छात्र गतिशीलता के लिए इरास्मस कार्यक्रम का उपयोग करते हैं, साथ में सभी यूरोपीय संघ के छात्रों के लिए योग्यता की शैक्षणिक मान्यता भी।
दूसरी ओर, अमेरिका में ऊपर बताए गए दो विकल्पों में से किसी के लिए भी असंभव है: दूसरा, हितों के संयोजन का, कभी नहीं हो सकता है, क्योंकि, जैसा कि यूरोप में है, शैक्षणिक संस्थान, दोनों सार्वजनिक और विशेष रूप से निजी, अपने स्वयं के छात्रों की योग्यता के ज्ञान और मान्यता के पक्ष में अपनी कंपनियों के मुनाफे को पहले रखें। लेकिन, इसी तरह, पहला विकल्प उत्पन्न करना असंभव है, क्योंकि महाद्वीप पर शैक्षिक शक्ति के तीन समूह अपने संबंधित उपखंडों के साथ सह-अस्तित्व में हैं: समूह ए, उत्तरी अमेरिकी शैक्षणिक संस्थानों से बना है (सार्वजनिक और निजी संगठनों में विभाजित, उनके बीच स्पष्ट रूप से विभेदित है) , और इन पर, अंतरराष्ट्रीय प्रतिष्ठा वाले लोगों (निजी: हार्वर्ड विश्वविद्यालय, आदि और सार्वजनिक: कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले, आदि) के बीच एक अंतर किया जाता है, जिनके पास वह प्रतिष्ठा समूह बी नहीं है, जो कि बना है संयुक्त राज्य अमेरिका (मेक्सिको, कोलंबिया, ब्राजील, आदि) और समूह सी पर राजनीतिक रूप से निर्भर देशों के विश्वविद्यालय, संयुक्त राज्य अमेरिका (क्यूबा, वेनेजुएला, निकारागुआ, आदि) का विरोध करने वाले देशों के उच्च शिक्षा संस्थान, और दोनों समूहों में ( बी और सी), उनमें से पहले (ए) के रूप में, कुछ अंतरराष्ट्रीय मान्यता के शैक्षणिक संगठन "डकलिंग" संस्थानों के साथ सह-अस्तित्व में हैं, राष्ट्रीय स्तर पर बहुत कम या मान्यता प्राप्त नहीं हैं। एनटी जबकि यूरोप में सभी उच्च शिक्षा संगठन राजनीतिक रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका पर निर्भर हैं, या तो अकादमिक शक्ति के अपने अंगों के माध्यम से या परोक्ष रूप से अपने संबंधित देशों की सरकारों के माध्यम से, इसलिए वे अमेरिका के समूह बी के साथ मेल खाएंगे; लैटिन अमेरिकी महाद्वीप में, तीन समूहों का उल्लेख किया गया है (ए और बी, यूरोपीय के साथ मेल खाता है, अपनी विशिष्टताओं के साथ) और समूह सी, जो विपक्ष है, और इसलिए इन अंतिम संस्थानों के लिए सामान्य रूप से मेल खाना असंभव होगा शैक्षणिक समूहों ए और बी द्वारा बनाए गए नीतियों के साथ स्थिति।
अमेरिका में, एक मनिचियन अंतरराष्ट्रीय नीति के रूप में, संयुक्त राज्य अमेरिका ने अर्जेंटीना, ब्राजील, चिली और मैक्सिको में विश्व बैंक और इंटर-अमेरिकन डेवलपमेंट बैंक द्वारा "वित्तपोषित परियोजनाओं" का समर्थन किया है (मारिया बेतानिया ओरेजा सेरुति और सुज़ाना ई। Vior, "ला एजुकेशन एंड द इंटरनेशनल ऑर्गेनाइज़ेशन ऑफ़ क्रेडिट, लोन्स एंड सिफ़ारिशंस [डिपेंडेंसी पॉलिसीज़] फॉर लैटिन अमेरिका (2000-2015), जर्नल ऑफ़ सुपरनैशनल पॉलिसीज़ ऑफ़ एजुकेशन, नंबर 4, 18-37), लेकिन उस फाइनेंसिंग में केवल उस समय सत्ता में राजनेताओं के सबसे बड़े संवर्धन के लिए सेवा की और एक सामान्य शैक्षिक नीति बनाने के लिए नहीं, और न ही इन देशों में प्रदान की जाने वाली शिक्षा के अंतरराष्ट्रीय स्तर पर विचार करने के लिए उनका उपयोग किया गया।
अमेरिकी भूमि से सौहार्दपूर्ण अभिवादन प्राप्त करें।
डॉ मिगुएल-हेक्टर फर्नांडीज-कैरियोन, मेक्सिको
प्रश्न
मेरा अभिवादन और आपके प्रति सम्मान, आपके द्वारा प्रस्तुत किए गए कार्य के लिए बधाई और प्रशंसा। यह मुद्दा उच्च शिक्षा के लिए दिलचस्पी का है यदि वे गुणवत्ता मानकों को रखना चाहते हैं और शिक्षा, अनुसंधान और समाज के साथ संबंध जैसे महत्वपूर्ण कार्यों में प्रगति हासिल करना चाहते हैं।
मेरा प्रश्न है: उच्च शिक्षा के मूल्यांकन और मान्यता के लिए किन संकेतकों को ध्यान में रखा गया है, वर्तमान संदर्भ में उनके पास क्या परिवर्तन हुए हैं जहां आभासी शिक्षा प्रचलित है, पिछले वर्षों के विपरीत जहां केवल आमने-सामने शिक्षण होता है? आपकी प्रतिक्रिया के लिए मैं आपको अग्रिम धन्यवाद देता हूं और मैं आपकी सफलता की कामना भी करता हूं।
आईएनजी एमएससी लिलिया सर्वेंट्स रोड्रिग्ज
कोटोपैक्सी के तकनीकी विश्वविद्यालय, इक्वाडोर
उत्तर
धन्यवाद मत्रा। Lilia Cervantes अपने तरह के सवाल के लिए
इस अवसर पर जिस विषय पर मैं काम करता हूं और प्रस्तुत करता हूं, उसमें इसका शीर्षक है: "टाइपोलॉजी के लिए पहला दृष्टिकोण और उच्च अध्ययन के मूल्यांकन और मान्यता के चयनात्मक अभ्यास", मैंने मूल्यांकन और मान्यता की अवधारणाओं की टाइपोलॉजी पर ध्यान केंद्रित किया है; ठीक है, जैसा कि मैंने उक्त पाठ के निष्कर्ष में संकेत दिया है: "(...) उच्च शिक्षा के मूल्यांकन और मान्यता की नीति का विस्तार शुरू करने से पहले, इलाज किए गए विषय के सैद्धांतिक मापदंडों को स्थापित करना आवश्यक है, यह जानने के बाद कि किस प्रकार का है शैक्षिक मामले में संदर्भित नीति को लागू करने जा रहा है, यह अनुमान लगाना संभव होगा कि उक्त विश्लेषणात्मक अभ्यास से किस प्रकार के परिणाम प्राप्त होंगे"।
आपका प्रश्न इस अवसर पर चर्चा किए गए विषय से अधिक है, लेकिन आप मेरे प्रति दयालु होने के इरादे से, मैं आपको खुश करने के लिए इसका उत्तर देने का प्रयास करूंगा। वर्तमान में मेक्सिको में उच्च शिक्षा संस्थानों (आईईएस) के लिए कोई सामान्य मूल्यांकन या मान्यता नीति नहीं है, उदाहरण के लिए, वर्तमान कार्य को सैद्धांतिक संदर्भ के रूप में प्रस्तुत करने के लिए सटीक रूप से प्रस्तुत किया गया है, अन्य समान विश्लेषणों के सेट के साथ " उच्च शिक्षा मूल्यांकन और मान्यता प्रणाली के डिजाइन के लिए कॉल करें ..." उच्च शिक्षा के समन्वय के लिए और लोक शिक्षा सचिव (एसईपी) के शिक्षा के निरंतर सुधार के लिए राष्ट्रीय आयोग और विशेष रूप से सैद्धांतिक के रूप में उपयोग करने के लिए उच्च शिक्षा शिक्षा मूल्यांकन और प्रत्यायन प्रणाली (एसईएईएस) द्वारा ढांचा। सटीक रूप से SEAES, संकेतित कारण के लिए, निम्नलिखित अवधि के साथ सार्वजनिक रूप से बुलाई जाती है: "उच्च शिक्षा के समन्वय के लिए राष्ट्रीय परिषद (CONACES) और शिक्षा के निरंतर सुधार के लिए राष्ट्रीय आयोग (MEJOREDU) उच्च शिक्षा संस्थानों के अधिकारियों और समुदायों को बुलाते हैं। राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली से संबंधित; उच्च शिक्षा नीतियों, संस्थानों और कार्यक्रमों (...) की योजना या मूल्यांकन में सरकारी कर्मचारी और विशेषज्ञ, ताकि वे LGES (…) द्वारा स्थापित उच्च शिक्षा मूल्यांकन और प्रत्यायन प्रणाली [मेक्सिको में] के डिजाइन में योगदान दें।” , इस कॉल के साथ किस पल की सराहना करना संभव है उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए राष्ट्रीय मूल्यांकन और मान्यता नीति बनाने की प्रक्रिया; इसलिए, इस समय आपके प्रश्न का उत्तर नहीं दिया जा सकता है, लेकिन यह अभी भी भविष्य के प्रश्न का हिस्सा है, और इसलिए किसी भी बाध्यकारी संस्थागत मूल्य के बिना, जो कोई भी उत्तर देना चाहता है, उसकी व्यक्तिगत व्याख्या के हाथों में रहता है। व्यक्तिगत रूप से, मैं कदम दर कदम आगे बढ़ने के पक्ष में हूं, जो कि सभी मैक्सिकन उच्च शिक्षा शैक्षणिक संगठनों के लिए सामान्य संदर्भात्मक ढांचे की स्थापना करके शुरू होता है, और बाद में चर्चा करता है कि एचईआई के मूल्यांकन के लिए किस प्रकार और किस संकेतक को ध्यान में रखा जाना चाहिए। , साथ ही इसकी मान्यता भी। अब तक, यह कहा जा सकता है कि मूल्यांकन को लागू करने वाले संस्थान आमतौर पर स्व-मूल्यांकन के नजरिए से ऐसा करते हैं और इसलिए यह कहा जा सकता है कि जितने संगठन हैं उतने ही संकेतक हैं जो उन्हें लागू करते हैं। मुझे यह कहने के लिए क्षमा करें कि किन संकेतकों को लागू किया जाना चाहिए, यह जानने से अधिक पहले से यह परिभाषित करना आवश्यक है कि मॉडल या शैक्षणिक पहचान या एकीकृत लक्ष्य क्या हैं जिन्हें प्राप्त करने का इरादा है: स्थानीय, संघीय, राष्ट्रीय या अंतर्राष्ट्रीय, और इन अंतरों के भीतर एक प्रकार की विशिष्ट शैक्षिक नीति या किसी अन्य में भी भाग लें। उदाहरण के लिए, यदि बोलोग्ना कार्यक्रम और यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के मॉडल को एक उदाहरण के रूप में लिया जाता है, जहां 48 यूरोपीय देश, जैसा कि ऊपर बताया गया है, एक सामान्य शैक्षिक नीति दिखाते हैं, तो वे आसानी से अपने चुने हुए संकेतकों पर आम सहमति तक पहुंच सकते हैं; लेकिन, अमेरिका के वर्तमान मामले में, इस समय ऐसा करना असंभव है, जब तक कि कम से कम राष्ट्रीय स्तर पर या यहां तक कि संघों द्वारा एक सामान्य शैक्षिक नीति न हो, जो वर्तमान में मेक्सिको में मौजूद नहीं है, एक उदाहरण के रूप में लिया जाता है। इसलिए, मैं समझता हूं कि विशिष्ट संकेतकों के समूह को इंगित करके इस प्रश्न का उत्तर देना यह कहने के बराबर होगा कि हमने छत से घर बनाना शुरू कर दिया है। इसलिए ऐसा नहीं है कि मैं इस समय आपको उत्तर नहीं देना चाहता, बल्कि यह है कि ऐसा करना उचित नहीं है, निकट भविष्य में मुझे अपने मानदंडों को आपके साथ साझा करने में खुशी होगी, जो कि प्रचलित शैक्षिक नीति के अनुसार है। मेक्सिको और इससे भी बेहतर अगर यह आम था, एक काल्पनिक मामले में, पूरे लैटिन अमेरिका के लिए, राजनीतिक मतभेदों पर काबू पाने के लिए जो वर्तमान में उन्हें देश द्वारा अलग करते हैं।
मैं आपकी दयालुता के लिए अपना धन्यवाद दोहराता हूं, शुभकामनाएं
डॉ मिगुएल-हेक्टर फर्नांडीज-कैरियोन, मेक्सिको
टिप्पणी की प्रस्तुति
"बुनियादी स्तर के छात्रों में पर्यावरण शिक्षा का स्तर"
एमजीए. मारिया ग्वाडालूप मार्टिनेज ट्रेविनो
तमुलिपास, मेक्सिको के स्वायत्त विश्वविद्यालय
प्रश्न
जलवायु परिवर्तन की वर्तमान स्थिति में ऐसे उपायों की आवश्यकता है जिनमें इस स्थिति के हानिकारक प्रभावों को शामिल किया जाए। बुनियादी स्तर पर बच्चों के साथ पर्यावरण की स्थिरता और देखभाल पर काम करने के लिए वैश्विक स्तर पर कौन सी उपदेशात्मक सामग्री मौजूद है? शुक्रिया। एक सौहार्दपूर्ण बधाई और खुशी का दिन।
बोनिफेसिओ पेड्राज़ा लोपेज़
मैड्रिड, स्पेन के कॉम्प्लुटेंस विश्वविद्यालय
उत्तर
सुप्रभात बोनिफेसिओ पेड्राज़ा लोपेज़। सबसे पहले आपके योगदान के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद, प्रश्न के संबंध में, पर्यावरण शिक्षा के दशक के बाद से सबसे महत्वपूर्ण बात यह रही है कि शैक्षिक कार्यक्रमों में पर्यावरणीय मुद्दों को शामिल किया गया है, इससे ज्ञान बढ़ाने में मदद मिली है और इसके साथ ही बच्चों का सकारात्मक पर्यावरण दृष्टिकोण, ताकि इस तरह से ग्रह के पक्ष में चिप को बदला जा सके।
मत्रा मारिया ग्वाडालूप मार्टिनेज
तमुलिपास, मेक्सिको के स्वायत्त विश्वविद्यालय
प्रश्न
मारिया ग्वाडालूप और कैटालिना को नमस्कार। मैं आपको प्रस्तुत किए गए पेपर के लिए बधाई देता हूं, इस स्तर की शिक्षा के लिए विषय बहुत प्रासंगिक और आवश्यक है, हालांकि मैं जानना चाहता हूं; आप पुरुष लिंग में पर्यावरण शिक्षा के ज्ञान के स्तर को बढ़ाने का क्या प्रस्ताव देंगे क्योंकि यह आपके निदान के अनुसार सबसे कम है और आपकी राय में इस स्थिति के कारण क्या हैं? बधाई और मैं आपको इस स्तर पर युवा लोगों में पर्यावरण शिक्षा में सुधार के आपके प्रस्ताव में बहुत सफलता की कामना करता हूं।
आईएनजी एमएससी लिलिया सर्वेंट्स रोड्रिग्ज
कोटोपैक्सी के तकनीकी विश्वविद्यालय, इक्वाडोर
उत्तर
प्रिय आईएनजी एमएससी लिलिया सर्वेंट्स रोड्रिगेज। आपका बहुत-बहुत धन्यवाद, आपके सेवकों की विशेष राय में, हमने माना है कि पुरुषों और महिलाओं का व्यवहार भाग अलग है, इसलिए हम मानते हैं कि यह उस रुचि से निकटता से जुड़ा हुआ है जिसे दो लिंगों के बीच पर्यावरणीय मुद्दों के प्रति प्रस्तुत किया जा सकता है, हम मानते हैं और मानते हैं कि बुनियादी स्तर के समूहों को प्रस्तुत की जाने वाली गतिविधियाँ, उदाहरण के लिए, बच्चों की रुचि को आकर्षित करने के लिए लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग होनी चाहिए, प्रत्येक बच्चा अलग होता है और अलग तरीके से सीखता है, इसलिए इसे लागू करने में सक्षम होना जागरूकता बढ़ाने के लिए कार्यशालाएँ यह बहुत मददगार होगा और इसके लिए पर्यावरण मनोविज्ञान की आवश्यकता है, जो इसे प्राप्त करने के लिए आवश्यक तंत्र और गतिविधियों को स्थापित करने में मदद करेगा।
मत्रा मारिया ग्वाडालूप मार्टिनेज
तमुलिपास, मेक्सिको के स्वायत्त विश्वविद्यालय
प्रश्न
इस शोध के परिणामों को साझा करने के लिए आपका बहुत-बहुत धन्यवाद। उन्हीं के आधार पर पर्यावरण शिक्षा के स्तर में सुधार की संभावना को इस शोध के संबंध में एक लंबित कार्य के रूप में ऐसे लोगों के समूह में उठाया गया है जिन्हें यह नहीं लगता या जो अभिनय के प्रभावों से अवगत नहीं हैं? ग्रह"? क्या वह योजना चल रही है या यह भविष्य के कार्य के रूप में उभर रही है?
जॉन अर्नोल्ड कास्त्रो टोरेस
पिउरा विश्वविद्यालय और पेरू का परमधर्मपीठीय कैथोलिक विश्वविद्यालय, लीमा, पेरू
उत्तर
सुप्रभात जॉन अर्नोल कास्त्रो टोरेस। योगदान के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद, वास्तव में न केवल पर्यावरण शिक्षा का हिस्सा बनने की आवश्यकता पर प्रकाश डाला गया है, जो कि यदि यह सच है कि यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है, हमारे बच्चों को संवेदनशील बनाने वाली कार्यशालाओं का समावेश महत्वपूर्ण महत्व रखता है, क्योंकि ये वही हैं जो पर्यावरण की देखभाल करने की दिशा में बच्चों के कार्यों में योगदान देंगे, न केवल इसलिए कि उनके पास ज्ञान है यदि नहीं, क्योंकि वे जानते हैं कि क्या सही है। अभिवादन
मत्रा मारिया ग्वाडालूप मार्टिनेज
तमुलिपास, मेक्सिको के स्वायत्त विश्वविद्यालय
टिप्पणी की प्रस्तुति
"नाविक जो प्यार और उसके नाचने के तरीके के बारे में बात नहीं करते हैं"
पिउरा विश्वविद्यालय और पेरू का परमधर्मपीठीय कैथोलिक विश्वविद्यालय, लीमा, पेरू
प्रश्न
शुभ रात्रि। संदेश के लिए धन्यवाद। मैं आपके साथ अपनी टिप्पणी साझा करता हूं और
शिक्षक जॉन अर्नोल्ड कास्त्रो टोरेस के लिए प्रश्न, जिन्होंने प्रस्तुत किया
प्रस्तुति: "नाविक जो प्यार और उसके नाचने के तरीके के बारे में बात नहीं करते हैं"।
टिप्पणी: मास्टर जॉन कास्त्रो इस पूर्वाग्रह को तोड़ते हैं कि मारिनरा के नाम से जाने जाने वाले नृत्य की सराहना करने वाले प्रत्येक व्यक्ति के पास है। यह महत्वपूर्ण है कि शोधकर्ता
प्रश्न और पाठक को प्रतिबिंबित करने के लिए आमंत्रित करता है। इस मामले में, आपकी प्रस्तुति
शहरों, सैनिकों और बैंकों को समर्पित नृत्य प्रस्तुत करता है, जो हैं
प्यार और प्रेमालाप के रूढ़िबद्ध विचार से दूर।
प्रश्न: मैं स्पीकर से पूछता हूं कि क्या वह भूमिकाओं के विचार पर विस्तार से बता सकते हैं
लिंग। नृत्य के माध्यम से परिवर्तन कैसे उत्पन्न करें? क्या तुम्हारे पास कुछ है
इसके बारे में प्रस्ताव?
मुझे आपकी पुष्टि और प्रतिक्रिया की प्रतीक्षा है। सधन्यवाद।
एमजीटीआर लुइस एनरिक मेंडोज़ा नाइट
पिउरा विश्वविद्यालय, पेरू
उत्तर
टिप्पणी के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद, शिक्षक। सबसे पहले, यह परिभाषित किया जाना चाहिए कि हालांकि मारिनरा के गीत एक ऐसे विषय से संबंधित हैं जो जरूरी नहीं कि "प्रेम" और "प्रेमालाप" की बात करता है, यह निर्विवाद है कि मारिनरा का सबसे प्रसिद्ध नृत्य अभ्यास एक तरह का वर्णन करता है। "मोह की कहानी" जो विजय में परिणत होती है। इस अर्थ में, यह महत्वपूर्ण है कि हम याद रखें कि परंपरागत रूप से, पुरुष आकृति को अदालत में पेश किया गया है, जो चाहता है, जो जीतता है। हालांकि, समय बदल गया है, साथ ही साथ सोचने, रहने और रहने के तरीके भी बदल गए हैं। यह मरिनेरा नृत्य में भी प्रकट हुआ है।
आजकल, महिला न केवल विनम्र होती है, बल्कि कई बार वह सामना करती है, उस पुरुष को चुनौती देती है जो उसे जीतने की कोशिश करता है और यहां तक कि उसके साथ नृत्य करने वाले सज्जन पर भी हावी हो जाता है। इससे पुरुष "विजय" की गारंटी नहीं है। ऐसा हो सकता है या नहीं। वर्तमान स्वभाव ने इस नए मारिनरा नृत्य अभ्यास को बढ़ावा दिया है जिसने यह स्पष्ट कर दिया है कि पारंपरिक लिंग भूमिकाएं, जिसमें वे शामिल थे, हम जीवन, समाज और सोचने के नए तरीकों को कैसे ग्रहण करते हैं, इसके अनुकूल हैं।
जॉन अर्नोल्ड कास्त्रो टोरेस
पिउरा विश्वविद्यालय और पेरू का परमधर्मपीठीय कैथोलिक विश्वविद्यालय, लीमा, पेरू
टिप्पणी की प्रस्तुति
"पारिस्थितिक और डिजिटल संक्रमण के वर्तमान संदर्भ में रोजगार, शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण"
मैड्रिड, मैड्रिड, स्पेन के कॉम्प्लुटेंस विश्वविद्यालय
प्रश्न
नमस्कार। बहुत - बहुत धन्यवाद। मेरे पास मास्टर बोनिफेसिओ के लिए एक प्रश्न है
लेख का पेड्राज़ा "रोजगार, शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में"
पारिस्थितिक और डिजिटल संक्रमण का वर्तमान संदर्भ (स्पेन 2021)": बीच
स्थायी रोजगार प्राप्त करने के लिए संयुक्त कार्रवाई हो सकती है
पॉडकास्ट विकसित करने पर विचार करें?
सधन्यवाद।
एमजीटीआर लुइस एनरिक मेंडोज़ा नाइट
पिउरा विश्वविद्यालय, पेरू
उत्तर
सुप्रभात: मैं पूछे गए प्रश्न का उत्तर भेजता हूं। बहुत - बहुत धन्यवाद। बधाई और शुभ दिन।
कारक जो वर्तमान समाजों को परिभाषित करते हैं (तकनीकी प्रगति में)
आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस, रोबोटिक्स, कंप्यूटिंग, डिजिटाइजेशन…; चुनौतियों
स्वच्छ प्रौद्योगिकियों, हरित अर्थव्यवस्थाओं के साथ सतत प्रगति के लिए,
हरी नौकरियां…; जनसांख्यिकीय चुनौतियां जैसे युवा आबादी में वृद्धि,
बुढ़ापा और उसकी देखभाल…) के लिए नए कौशल की आवश्यकता होती है और
इस नए संदर्भ में जीने और काम करने का कौशल, जो प्रभावित करता है
उभरती या उन्नत अर्थव्यवस्था वाले समाजों के बराबर।
के मॉडल के माध्यम से इन नई दक्षताओं का अधिग्रहण
"आजीवन सीखने" हमें समानता और समावेश के ढांचे के भीतर पूरी आबादी के लिए "टिकाऊ रोजगार योग्यता" प्राप्त करने की अनुमति देगा।
चूंकि वे वैश्विक चुनौतियां हैं, प्रस्तावों के माध्यम से संयुक्त कार्रवाई और
साझा पहल, मजबूत करेगी और एक रणनीति को ताकत देगी
परिवर्तन के इस संदर्भ में "टिकाऊ रोजगार योग्यता" प्राप्त करें
और पारिस्थितिक और डिजिटल संक्रमण।
वैश्वीकरण के इस संदर्भ में सबसे शक्तिशाली उपकरणों में से एक,
डिजिटलीकरण और स्थिरता नेटवर्क के माध्यम से संचार है
सामाजिक नेटवर्क जो वैश्विक नेटवर्क अनुमति देता है। इस ढांचे में यह ताकत हासिल करता है (के लिए
इसका वैश्विक प्रभाव) और प्रभावकारिता (इसके वितरण में इसकी गति के कारण)
"पॉडकास्ट विकास", जिसका उद्देश्य है: इसकी सामग्री में हमारे वर्तमान समाजों को परिभाषित करने वाले कारकों की समझ को सुगम बनाना; और सक्षम करें
आवश्यक कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण।
एक ऐसी स्थिति जो नए में निगमन को बढ़ावा देगी और सुधार करेगी
नौकरियां और व्यवसाय, साथ ही साथ उनका रखरखाव और
एक "आजीवन सीखने" के माहौल में अद्यतन करना,
"स्थायी रोजगार" सक्षम करें।
बोनिफेसिओ पेड्राज़ा लोपेज़
मैड्रिड, मैड्रिड, स्पेन के कॉम्प्लुटेंस विश्वविद्यालय
टिप्पणी की प्रस्तुति
"पेरूवियन पॉडकास्ट संस्कृति के प्रसार के लिए समर्पित"
पिउरा विश्वविद्यालय, पेरू
प्रश्न
हालांकि पॉडकास्ट को हाल के वर्षों में विभिन्न विषयों (इस विशेष मामले में, सांस्कृतिक वाले) के प्रसार के लिए सच्चे पूरक उपकरण के रूप में स्थापित किया गया है, इन स्ट्रीमिंग सामग्री की विशिष्ट विशेषताओं के कारण (क्योंकि वे केवल ऑडियो हैं), क्या इनके कथाकारों को चाहिए ऑडियो इन सामग्रियों में उत्सर्जित भाषण के निष्पादन के दौरान कुछ प्रकार के प्रोसोडिक पैटर्न, इंटोनेशन, डिक्शन, वॉल्यूम और/या गति का पालन करते हैं? क्या पॉडकास्ट के विकास के लिए पॉडकास्टर की इष्टतम विशेषताएं कैसे या क्या हैं, इस पर मानकीकृत सिद्धांत हैं? क्या इलेक्ट्रॉनिक उपकरण (रिकॉर्डिंग और/या रिकॉर्डिंग) जो कि पॉडकास्टर के पास अपनी सामग्री तैयार करने के लिए है, इस पर प्रभाव डालता है?
जॉन अर्नोल्ड कास्त्रो टोरेस
पिउरा विश्वविद्यालय और पेरू का परमधर्मपीठीय कैथोलिक विश्वविद्यालय, लीमा, पेरू
उत्तर
शिक्षक जॉन कास्त्रो के प्रश्न का उत्तर। उठाए गए सवालों के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद। ऑडियो में हस्तक्षेप करने वाले कथाकारों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उनका संदेश श्रोताओं के लिए समझ में आता है। इसका तात्पर्य यह है कि उनके पास एक इंटोनेशन, डिक्शन और वॉल्यूम है जो पॉडकास्ट तक पहुंचने वालों के लिए सही समझ की सुविधा प्रदान करता है। हालांकि, मानकों के साथ कोई मानक नहीं है जिसका निर्माता को पालन करना चाहिए, लेकिन यह पेशेवर की पूरी जिम्मेदारी है। पॉडकास्ट के उत्पादन के लिए इष्टतम विशेषताओं के संबंध में, फ़्रांसिस्को इज़ुज़्क्विज़ा और इवान पेटक्सी गोमेज़ गैलेगो जैसे लेखकों के सुझाव हैं, लेकिन ऐसे कोई सिद्धांत नहीं हैं जिनका पॉडकास्टर को पालन करना चाहिए। इस विकल्प का अर्थ है
डिजिटल नेटवर्क के लिए ध्वनि सामग्री के निर्माण में अन्वेषण और प्रयोग की अनुमति देता है। इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों के संबंध में, ये पॉडकास्ट निर्माता के लिए एक सीमा नहीं होनी चाहिए, क्योंकि एक उत्पाद विकसित किया जाएगा जो प्रकाशन से पहले ऑडियो संपादन सॉफ्टवेयर के माध्यम से जाएगा।
लुइस एनरिक मेंडोज़ा नाइट
पिउरा विश्वविद्यालय, पेरू
टिप्पणी की प्रस्तुति
आईएनजी एमएससी लिलिया सर्वेंट्स रोड्रिग्ज
कोटोपैक्सी के तकनीकी विश्वविद्यालय, इक्वाडोर
प्रश्न
आपके द्वारा प्रस्तुत की जाने वाली उपदेशात्मक रणनीति पर प्रस्ताव मुझे बहुत दिलचस्प लगता है और मुझे विश्वास है कि यह महत्वपूर्ण होगा और शिक्षकों और छात्रों के बीच एक मजबूत संबंध और बातचीत को खोलेगा और इससे शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में सुधार होगा। एक बार लागू किया गया। आप किस परिणाम की अपेक्षा करते हैं?
मत्रा मारिया ग्वाडालूप मार्टिनेज
तमुलिपास, मेक्सिको के स्वायत्त विश्वविद्यालय
उत्तर
नमस्ते प्रिय शिक्षक, मैं आपके प्रश्न के लिए अग्रिम धन्यवाद देता हूं और मैं आपको ध्यान से उत्तर देता हूं। गतिविधियों के प्रस्ताव को लागू करते समय कौशल विकास स्तर पर जीव विज्ञान विषय के माध्यम से वैज्ञानिक अनुसंधान के हाई स्कूल के छात्रों से अपेक्षा की जाती है:
1. उनके लिए एकीकृत करना संभव है ज्ञान से विज्ञान प्राकृतिक सम्बंधित साथ ज्ञान वैज्ञानिक और व्याख्या प्रति प्रकृति के रूप में प्रणाली एकीकृत और गतिशील।
2. कि वे पारितंत्रों के व्यवहार और उनके व्यवहार का विश्लेषण कर सकें अंतर्संबंध अन्दर आइए कारकों बायोटिक्स यू अजैव वह का कहना है जिंदगी में ग्रह, इस तरह छात्र प्राकृतिक और सामाजिक पर्यावरण के संरक्षण और संरक्षण की जिम्मेदारी लेने की स्थिति में हैं।
3. प्रश्नों का आकलन करें, तैयार करें परिकल्पना, सिद्धांतों, प्रतिबिंबों, विश्लेषण और संश्लेषण को लागू करें समझने के लिए जैविक, रासायनिक और शारीरिक।
इसलिए, यदि हाई स्कूल के छात्रों में वैज्ञानिक अनुसंधान कौशल विकसित करना तसल्ली है का मेल ज्ञान एक उचित और व्यावहारिक तरीके से जो सामाजिक समस्याओं के समाधान की अनुमति देता है। यह उम्मीद की जाती है कि प्रस्ताव के आवेदन के साथ कम से कम इसमें योगदान दिया जाए।
आईएनजी एमएससी लिलिया सर्वेंट्स रोड्रिग्ज
कोटोपैक्सी के तकनीकी विश्वविद्यालय, इक्वाडोर